踏着清晨的第一缕阳光，

我们面带微笑，

迎接每一位快乐天使的到来。

“老师早，老师好”，

“你早，你好”，

从这一声问候开始，

我们迎来了新一天的生活。

我，是一名普通的幼儿教师，

关心和爱护着我的每一个孩子。

微笑的力量

教师：李琪

       一年一度的“六一”又来临了。我们开始组织孩子们排练节目，由于节目较多，孩子们很分散，为了保证排练效果，我和张老师专门强调了在操场上应该遵守的秩序。果然孩子们都很守秩序，而且还受到了节目负责老师的表扬。听了表扬,我心里有些“得意”,准备回班后拿出糖果“犒劳”孩子们。

      刚回教室，还没等我开口，孩子们便一拥而上去抢水杯，我原本美滋滋的心情顷刻间消失殆尽,脸上布满了严肃的神情，说道:“喝水怎么不排队，你们这样挤容易出意外，谁带的头？”“老师,是高龙哲,我看见的。”“还有钰钰。”“还有睿睿。”“还有……”孩子们争先恐后地报告。被举报者一个个站了出来,随着出列人数的增多,孩子们脸上的恐惧和不安渐渐转为了坦然和喜悦。当时我心里想：孩子们犯错误不要紧,关键是对待错误的态度。

      我准备找出真正的带头者,杀一儆百。“告诉老师，你们几个中间又是谁带的头?”“张金帮！”孩子们异口同声地回答。这可是我们班的小能人,怎么会是他?再看他,脸上没有丝毫的愧疚,还狡辩说:“是萱萱叫我挤的。”“她叫你挤你就挤啊?”正在气头上的我责备道。“本来就是嘛,是萱萱让我挤的。”他瞪着我,眼神里充满了挑战的意味。我开始慢慢的冷静下来,不由得反思起自己刚才的言行，造成这样的局面不能怪孩子,错在我自己。成人还会时常缺乏自控力,犯个错,何况是孩子!

       在深深的自责之后,我进行了“集体谈话”。看到孩子们一个个不安的眼神,我微笑着对他们说:“今天我们来谈谈心好吗?”“好!”孩子们的表情立刻舒缓了下来。我接着说:“其实,我今天很开心,老师都表扬我们了,说我们班是最棒的,我真为你们骄傲!”我的表扬迎来了孩子们开心的笑声。“可是,我今天还是有一点不高兴。”孩子们马上止住了笑声,我接着说,“不是因为你们,而是因为我自己。我今天对你们发脾气了,你们已经做得很好了,我却对你们发火,我向你们道歉,你们愿意原谅老师吗?”“愿意!”“老师,也不能怪你,是我们先犯错误的。” 这时,张金帮站了起来:“老师,对不起,我不该带头拥挤,我下次一定改正。”“我不该叫张金帮挤得，我也有错。”萱萱也站了起来。一时间,拥挤的孩子们都站了起来。看着他们真诚的表情,我一阵激动:“你们真是乖孩子,能当你们的老师,我真的很开心。”

      评价与分析

      这一件事让我认识到,我们不能要求孩子做到十全十美。张金帮的“挑战”像一记警钟敲醒了我，面对孩子的错误,我们应该平心静气,听听孩子的想法,再给予引导、帮助,绝不能带着负面情绪,粗暴地、不理性地处理问题,以免产生不良后果。 作为教师应该提高个人修养,重视自身日常态度和言行对幼儿发展的重要影响与作用。其中善于自我调节情绪,保持平和心态,理性地对待每一个孩子和每一件事情是教师必须具备的专业素养之一。

用“心”沟通

教师：史春霞

      在幼儿园，每个班总有几个“特殊”的孩子，要么特别聪明，要么特别内向，要么特别能干，当然最头疼的就是特别调皮。在我们班，高烨霖算是一个！他是本学期来到我班上的，在短短的一个月左右的时间，他便成了班里的“调皮大王”，什么调皮捣蛋的事都跟他脱不了关系，而且均属于“领导者”。

　   在一次集体教学活动结束后，看到孩子们对课堂中所学的故事意犹未尽，我便没有立刻将教学挂图取下。而是先组织孩子们饮水、如厕，这时硕硕跑来跟我说：“老师，高烨霖把您的挂图弄掉了！”我转过身一看，挂图确实已经掉在了地上，磁扣也散落一地，再看看高烨霖，他手里正拿着挂图，还没等我开口，只见他满脸委屈的说：“不是我弄掉的！”这时其他孩子都喊：“就是高烨霖，就是高烨霖！”也许是“习惯”了他的调皮，也“习惯”了小朋友对他的屡次告状，想到事情不大，我便也没有多加指责。但意外的是他没有像往常那样和同伴争执，而是默默的放下挂图，回到了自己的座位。当时我对他的反应只是觉得有些奇怪，倒也没有多想，一切活动继续，直到中午喝奶时间，我发现他还趴在桌子上，一脸的失落，从他的表情我看得出来，事情或许另有真相。我悄悄的把他叫到跟前，开始了我跟他的谈话：“你怎么了，为什么不高兴啊？是不是因为挂图的事呢？”“挂图不是我弄掉的！”他声音略带哽咽。“那你能告诉老师到底是怎么回事吗？”我问他。“是小朋友从那路过碰掉的，我只是想把它捡起来。”高烨霖委屈的说。从他的口气和眼神，我确定他没有说谎。于是我继续问：“原来是这样啊，那你当时怎么不说呢？”高烨霖伤心的说：“小朋友都说是我了，他们不相信我！”“为什么你觉得小朋友不相信你呢？”“……我调皮。”我心里微微替孩子有些难过，但是我还是这样对他说：“怎么会呢，老师相信你，小朋友也会相信你的，如果你觉得调皮会失去大家对你的信任，那么以后就争取不调皮，做一个懂事的孩子，是不是就可以赢得大家的信任呢？好了，老师和你一起跟小朋友讲清楚，好吗？”孩子就像找到救星一样，不断的点头说：“好。”

　  下午来园之后，我问那些“告状”的孩子：“你们确实看见挂图是被高烨霖弄掉的吗？”孩子们没有作声，我更相信他的话了。于是接下来我把事情经过讲给了小朋友听，还表扬了高烨霖的正确行为，同时又教育其他孩子不能人云亦云，没有亲眼看见的事情不能随便下结论，这样会伤害到小朋友的。孩子们似乎也意识到了自己的不对，都陆续的跟高烨霖说“对不起”，这时我看见他终于笑了，我的心也总算踏实了！

      孩子们之所以说这件事情是高烨霖所为，也不能怪孩子们，是因为高烨霖小朋友平时的行为让同伴对他产生了“偏见”。由于他平时的调皮捣蛋，已经给同伴留下了已有认识，甚至老师有时也会“以点概面”，因此，在发生同类事件时，孩子们会受到已有认识的影响，做出看似合理实则与事实背驰的判断，他自己却因被冤枉而一反常态的不做任何“辩解”，只是自己默默的难过。因为他知道在同伴眼中，自己是一个调皮的孩子，即使他说了，同伴们也会认定就是他做的。但作为老师，由于职业特点，她会关注到这个调皮孩子的反应，从孩子的异常反应中，重新审视这件事，最终弄清真相，排解他的委屈，同时又教育了其他孩子在看待事情时应有的态度。因此，在整个事件中，老师的作用尤为重要。

      评价与分析

      1、幼儿做错事是要冷静处理，尊重幼儿的差异性，发现幼儿不高兴时，主动问询情况，帮他化解消极情绪，亲切的对待幼儿，关心幼儿，让他感到老师是可亲、可近、可信赖的，愿意与老师交流。

      2、教育其他幼儿以尊重、接纳的态度对待同伴，学会客观的评价他人。

      3、教育这些“调皮”的孩子养成良好的言行习惯，遵守行为规则，在同伴心中树立良好的形象，为自己赢得信任和尊重。

学当“小老师”

教师：吕亚琦

        亓宁荟是我们中四班的一个小女生，她的胆子很小，连说话的声音也是小小的。也许就因为胆小，孩子还养成了一个不太好的习惯，就是和别人说话的时候爱抖腿，紧张的时候抖的就更厉害了。每次要和我说话说不上来的时候她就在不停的抖右腿，甚至有时候是两条腿一起抖。

        记得有一次放学的时候我和她的妈妈说起这事，她告诉我，孩子从小就这样，每次说孩子的时候，孩子总会哭，弄的妈妈也很无奈。于是我就想了个办法，让她体验当“小老师”。早上早读的时候我把亓宁荟叫到我的面前跟她说：“今天老师想让你当会‘小老师’好不好？”她高兴的说：“好。”我说：“但是，当‘小老师’的时候呢，要在前面站着，而且要站好大一会的，还要站的好好的，因为老师就要做小朋友的榜样，你愿不愿意呢?”她笑着使劲点点头。我发现她站上去了之后真的好了很多，虽然小朋友和她说话的时候她会不经意的抖一下，但很快她就会改正过来。  

        好几天时间我一直都在观察亓宁荟，发现孩子有了很大的改变。虽然有时候还是会忍不住的抖几下腿，但我想坏习惯也不是一天两天能彻底改掉的，只要有改变就是有进步。以后我还会继续去帮助这个孩子，争取让她彻底改掉这个不好的习惯，相信我们会做的更好！

        评价与分析

        1、其实每个孩子都是独一无二的，他都会有自己不一样的特点，只要我们老师去用心的观察每一个幼儿，你就会在他们的身上看到不一样的光彩。

        2、当我们发现他们的一些小毛病的时候，不要先着急的去制止他或批评他，而应该让他自己先去认识到这个错误，然后我们再一起帮他去改正。

        3、作为一名幼教，我觉得我们对孩子应该多一点爱心，再多一点耐心。相信每一个孩子都会是一个奇迹。

“暴力男孩”交友记

教师：张考

      春风化雨，润物无声，老师对每位孩子都有着无限的爱，在孩子们幼小的心灵播撒温情和力量。

      我们班级有一位让人特别头疼的小男生，叫牛牛。个子高高的，感觉就是班级的“顶梁柱”，但是他对小朋友十分的“暴力”，稍有不如意，便拿拳头“说话”。班上的小朋友都害怕他，家长们也常常和我说不让孩子和他在一起玩。惯用的批评对他不仅没用，还会对老师产生敌对情绪。“老师，牛牛打我……”“老师，牛牛抢我玩具……”“老师，牛牛撕纸……”每天，告状声不绝于耳。

       面对这样的情况，我觉得我要想出一个办法，杜绝类似的事情再次发生。通过我对牛牛一段时间的观察，发现牛牛其实很渴望和小朋友在一起玩耍，只是他的交往方式不太正确。

       这一天，牛牛与小朋友又起了冲突，动手打了班级的一位小女生，我特别的生气。我请牛牛站起来，并对班级的小朋友说：“是牛牛好朋友的请站起来。”出乎我意料的是有四位小朋友站了起来，我很高兴的问着这四个孩子：“你们为什么愿意和牛牛做朋友呀？”宝贝们给了我不同的答案。

      “牛牛玩玩具的时候，他帮我搭了一个房子……”

      “我在厕所摔倒了，牛牛他把我扶了起来……”

      “牛牛虽然打过我，但是他给我分享了他的玩具……”

      “牛牛刚刚给我分享好吃的啦……”

       听完孩子们的话，我心里满是震惊和内疚。在孩子们的心中牛牛也有很多的闪光点，而我这个老师却没有孩子们发现的多。于是我继续说：“小朋友们，牛牛怎么做，你们就愿意和他做好朋友呢？”小朋友们纷纷提出要求，并站起来表达要和牛牛做好朋友。

       在集体生活中，我们还有许多以友爱、交往为目的的互动，牛牛后来也渐渐有了改变，变得不再那么“暴力”，变得有礼貌，变得懂得交流，满满的也能够和小朋友友好相处了。

       评价与分析

       老师的接纳，小朋友们的接纳，对于有着坚硬外壳的孩子来说尤为重要。“春风化雨、润物无声”般的教育，将带着温情和力量，卸下孩子那保护自己的硬硬的壳，陪伴他慢慢成长……

      幼儿教师，一个普通而又平凡的职业，它没有光鲜亮丽的外表，也没有富丽堂皇的修饰，有多少人在为它无私奉献，辛勤耕耘。“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫！”

      我们从事着绿叶的事业，因为我是一名幼儿教师！